校园记事|华文教室里的印裔同胞

华小得到非华裔的青睐，越多友族把孩子送往华小就读，这样的趋势，作为前线教育工作者的华文老师是可以感受到的。

每年，我每一级的华文班总会出现至少一名印裔孩子，也有来自华小的马来孩子想要报读华文，但是在国中，宗教课与华文课同时进行，马来孩子只有割爱。华文教育得到友族认可是可喜可贺的，但同时在非母语环境下学习，我对大部分我遇见的友族孩子的学习掌握进度感到担忧。

举洁西卡为例吧！洁西卡是这两年来我遇见最像华人的印裔女孩，她除了皮肤以外，华语流利，发音和其他华裔孩子没有两样，身边围绕的都是华裔朋友。聪明伶俐的她遇上汉字就伤脑筋了，“听说”没有问题，“读写”困难就大了。

尽管说话流利，但是要她独立完整地朗读篇章不容易；尽管字体整齐漂亮，但要她独立完成写句写文有挑战。洁西卡不算循规蹈矩的女孩，但是依我观察，长期落下对华文的掌握，不仅仅是学习态度的局限，更主要的是那是她的第二或第三语言。

另一个女孩莎纹达身体有些许缺陷，但是非常努力用功的女孩。遇上不明白的地方，她总会趋前提问；课堂讨论，她也敢于举手发表说话。网课期间，她是私下最积极与我互动的友族孩子。可是我发现，她再努力想要与华文课接轨，却一直赶不上这趟列车。期中考分派试卷时，我看到她那失落的表情，不觉也替她觉得难过。

像洁西卡、莎纹达这样“优秀”的印裔女孩尚且跟不上课堂的进度，甭说其他的友族孩子了。华文教室里，很多时候她们不太听得懂我们上课的内容，功课方面大部分时候也没有办法如期完成，但是她们很乐意抄，只是“依样画葫芦”始终离认知、理解和领悟还有一段路。

我试过请她们朗读篇章，如果没有引领导读，一行字大概她们只能认读一二。我常想，她们的小学生活是怎样度过的？从粗浅到渐深，她们是如何适应那越发难以理解的教学内容呢？还是学术以外的学习已经足以满足她们的教育需求？