“亲爱的葛林小姐，您好。这是我为您画的玉米，希望你会喜欢。我家的玉米成熟了，如果你能来我家，一定会吃到这香甜多汁的玉米。”
小满提笔在手绘的明信片上写下几个字后又停笔。她不知该如何继续，她有许多话想对葛林小姐倾诉，但明信片无法容纳太多字。
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“把心里最想说的话写下来，葛林小姐能看懂你们想要表达的故事。”在搜索枯肠的当儿，她想起蓁老师的话。
年轻的蓁老师刚被调到这偏僻小村的小学里任教，她温柔又漂亮，说话永远像早晨轻拂的凉风，还会讲许多好听的故事。然而，她上课的第一天就发现，班上的同学不是在打瞌睡，就是发呆。
蓁老师并不批判学生的学习态度，她明白他们无法专心上课的原因，孩子的父母都是农民和割胶工人。村里有的小孩大多为了减轻家庭负担索性辍学，有的则帮忙家人分担家务活或收割农作物后才来上课。
于是蓁老师采用另一种生动有趣的教学方式，她有一双巧手，能编制一些可爱的小玩意来吸引孩子们的关注，而其中的一项就是手绘明信片。
最开始，蓁老师向孩子们展示了几张明信片，一副副美丽而鲜明的动物和风景图，配上简短活泼的句子，成功让孩子们纷纷把眼睛睁得圆圆地，好奇这世上竟有如此好玩的东西。
“这些明信片的寄件人葛林小姐来自一个快乐的国度，她非常喜欢小朋友，所以大家可有兴趣寄明信片给这位美丽的葛林小姐？”蓁老师试探着问。
于是，在蓁老师的指导下，小朋友们一个个摩拳擦掌，连素来作文不及格的小满也兴致勃勃地绘制了第一张属于自己的明信片。
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不久后，蓁老师把一沓明信片带进了课室。
“葛林小姐给大家都回信了啊！”她以愉快的口吻说。
葛林小姐给每一位小朋友都分别寄了不一样的明信片。
“蓁老师，葛林小姐怎么好像知道我家的玉米几时收成呢。”小满仔细阅读着葛林小姐的回信时，突然不解地举手发问。
“哦，那可能是巧合吧。怎样，你们还有不会写的生字吗？”蓁老师的脸红了一下。
蓁老师开始讲解明信片里的风景图片，还具体说明图片上地方的风土人情。因为这些美丽的明信片，孩子们上课时比较专注了，还不时主动询问文字和语法的应用。
“你说葛林小姐是神仙姐姐吗？她还知道你家的大黄最近生了狗崽呢。”小满却悄悄和同学玛妮谈论起葛林小姐。
玛妮只是茫然地摇了摇头。
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这一天，小满挽着一袋刚采收的玉米以及写好的明信片，兴高采烈地前去敲蓁老师的家门。
蓁老师有点意外学生的来访。她接过小满送来的东西，回头又把一笔钱塞入小满的手里。
“老师可不能白白要你们的东西。”
小满微微侧头，看见这窄小的房角落里还堆满几袋瓜果和蔬菜，都是班上的同学送来的东西。
但小满更意外地发现了那些置放在蓁老师桌上，散落许多的图片，大部分是写至一半的明信片，有些则是颜料未干，几乎占满了大半个书桌。忽然，一个模糊念头迅速在小满的脑海里闪过，难道葛林小姐不是别人，而是蓁老师？
“被你发现了，这是秘密哦。”小满抬起头，看见蓁老师微笑地对她说。
小满点点头。原来葛林小姐就是蓁老师，她为了教导学生而想出的创意教学法。小满终于明白了为何明信片上总会出现一些生字和陌生的文法，那是蓁老师为了让学生们理解语文的一种作法。
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长大后的小满把蓁老师对学生的这份爱延续下去。
她成了另一个小村小学的老师，虽然那里只有区区20名学生，她依然对教学充满热忱，还教会孩子们如何绘制明信片。
小满看着孩子们清澈而单纯的眼睛，仿佛也看见了当年幼小的自己。
小小的一张明信片，像一双梦想的翅膀，载着小满老师和孩子们翱翔，一起奔向光明的远方。
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