校園記事|華文教室裡的印裔同胞

華小得到非華裔的青睞，越多友族把孩子送往華小就讀，這樣的趨勢，作為前線教育工作者的華文老師是可以感受到的。

每年，我每一級的華文班總會出現至少一名印裔孩子，也有來自華小的馬來孩子想要報讀華文，但是在國中，宗教課與華文課同時進行，馬來孩子只有割愛。華文教育得到友族認可是可喜可賀的，但同時在非母語環境下學習，我對大部分我遇見的友族孩子的學習掌握進度感到擔憂。

舉潔西卡為例吧！潔西卡是這兩年來我遇見最像華人的印裔女孩，她除了皮膚以外，華語流利，發音和其他華裔孩子沒有兩樣，身邊圍繞的都是華裔朋友。聰明伶俐的她遇上漢字就傷腦筋了，“聽說”沒有問題，“讀寫”困難就大了。

儘管說話流利，但是要她獨立完整地朗讀篇章不容易；儘管字體整齊漂亮，但要她獨立完成寫句寫文有挑戰。潔西卡不算循規蹈矩的女孩，但是依我觀察，長期落下對華文的掌握，不僅僅是學習態度的侷限，更主要的是那是她的第二或第三語言。

另一個女孩莎紋達身體有些許缺陷，但是非常努力用功的女孩。遇上不明白的地方，她總會趨前提問；課堂討論，她也敢於舉手發表說話。網課期間，她是私下最積極與我互動的友族孩子。可是我發現，她再努力想要與華文課接軌，卻一直趕不上這趟列車。期中考分派試卷時，我看到她那失落的表情，不覺也替她覺得難過。

像潔西卡、莎紋達這樣“優秀”的印裔女孩尚且跟不上課堂的進度，甭說其他的友族孩子了。華文教室裡，很多時候她們不太聽得懂我們上課的內容，功課方面大部分時候也沒有辦法如期完成，但是她們很樂意抄，只是“依樣畫葫蘆”始終離認知、理解和領悟還有一段路。

我試過請她們朗讀篇章，如果沒有引領導讀，一行字大概她們只能認讀一二。我常想，她們的小學生活是怎樣度過的？從粗淺到漸深，她們是如何適應那越發難以理解的教學內容呢？還是學術以外的學習已經足以滿足她們的教育需求？