校園記事 | 楊梅芬 · 雞同鴨講的道德課

每堂道德課，孩子聽懂多少，說實話我不是很確定。她們點頭、說明白，僅是當下的明白，而是否理解再深化到領悟其中涵義，我無從在短期內驗收教育成效。這次考試，從孩子的紙上作答，我收到的訊息是：孩子不理解題目，部分理解題目的孩子也不懂得用國文表達思想。

我再次確認，我的道德課，若要達到教學目標，我先要給她們上翻譯課。

這樣的場景，讓我憶起自己初升中學的當年。從華小升上國民型中一的那年，我如同來到外星球，除了華文課，其他科目我一概聽不明白。翻開課本，那一行行的國文映在我腦子是密密麻麻陌生符號。藉著小學優異成績，我被編排在中一的第一班；可是那一年，我的自信心掉到谷底裡去了。

隔年，我直接像坐過山車，劃一下掉到第六班。這個辛酸史，讓我特別理解媒介語轉化對初中生的打擊與影響。每每遇上初到國中報到，在週會、班上聽不懂、跟不上學校步伐的孩子，安撫她們、成為她們的翻譯機即成了我要做的功課。

在國中上課時，我常掛在嘴邊的一句話是：我們的頭腦沒問題，我們只是語言障礙，跨越障礙，就會好起來。回想當年中一面對的困境，我憑著一股傻勁勤奮地查詞典，歷史、科學等課本上的外星語，寫著我熟悉的漢字意思。後來，為了應付中三初級教育文憑，父親還載我上補習班。通過反覆溫習、做練習，再加上中二、中三遇上一名“深入淺出”的國文老師，我“一洗雪恥”了！終於，開始能與國文打交道，自然地也考獲佳績。

在未能改變母語教育環境、考試製度、其他人為因素下，接受當下必須學習國語的現實，幫助孩子撿回絕望的心是迫切的任務。我沒數據在手，但看見跟不上國中課程，“輸”在媒介語的孩子不少；有些更因此選擇輟學打工去。

值得鼓舞的是，跨越困境、扭轉乾坤的例子還是有的。今年，我校迎來一名考獲10A佳績華裔生，她曾是典型國語掌握能力欠佳尚需就讀預備班的孩子。

藉此佳話鼓勵自己，還有其他也在教學上正面對“雞同鴨講”困境的家長、老師及孩子。我的道德課，期待“雞鴨”相通的教育景象，加油！